Currículo Nacional de la Educación Básica – Minedu.gob.pe

El Currículo Nacional de la Educación Básica orienta los aprendizajes que se deben garantizar como Estado y sociedad. 

Presentación.

El Currículo Nacional de la Educación Básica que presentamos establece los aprendizajes que se espera logren los estudiantes como resultado de su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación  peruana, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la Educación Básica.

En ese sentido, el Currículo Nacional de la Educación Básica prioriza los valores y la educación ciudadana de los estudiantes para poner en ejercicio sus derechos y deberes, así como el desarrollo de competencias que les permitan responder a las demandas de nuestro tiempo apuntando al desarrollo sostenible, asociadas al manejo del inglés, la educación para el trabajo y las TIC, además de apostar por una formación integral que fortalezca los aprendizajes
vinculados al arte y la cultura, la educación física para la salud, en una perspectiva intercultural, ambiental e inclusiva que respeta las características de los estudiantes, sus intereses y aptitudes.

Este documento es el marco curricular nacional que contiene el Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica, los enfoques transversales, los conceptos clave y la progresión de los aprendizajes desde el inicio hasta el fin de la escolaridad. También presenta una organización curricular y planes de estudio por modalidad, así como orientaciones para la evaluación desde un enfoque formativo y orientaciones para la diversificación curricular,
en el marco de las normas vigentes.

El Currículo Nacional de la Educación Básica es la base para la elaboración de los programas y herramientas curriculares de Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial, así como para la diversificación a nivel regional y de institución educativa. Asimismo, el currículo es el elemento articulador de políticas e iniciativas de mejora de la inversión, la gestión y el fortalecimiento de capacidades en el sector, infraestructura y renovación de los espacios educativos, recursos y materiales educativos, política docente y evaluación estandarizada.

El Currículo Nacional de la Educación Básica orienta los aprendizajes que se deben garantizar como Estado y sociedad. Debe ser usado como fundamento de la práctica pedagógica en las diversas instituciones y programas educativos, sean públicas o privadas; rurales o urbanas; multigrado, polidocente o unidocente; modelos y formas de servicios educativos. Asimismo, promueve la innovación y experimentación de nuevas metodologías y prácticas de enseñanza en las instituciones y programas educativos que garanticen la calidad en los resultados de aprendizaje.

Para su elaboración, el Ministerio de Educación ha recogido la experiencia y los avances en la elaboración de los estándares de aprendizaje realizado por el IPEBA desde el 2010, ha promovido un proceso de consulta amplia a nivel nacional entre el 2012 y el 2016 con actores de sectores públicos y de la sociedad civil, docentes, especialistas, expertos nacionales e internacionales para la estructura y contenido curricular, incluyendo en la Educación Básica Alternativa la participación de los estudiantes a través del Consejo de Participación de estudiantes, a lo que se suma la realización de consultas virtuales y las organizadas con el Consejo Nacional de Educación en el 2014 y 2015.

Contenido
Presentación 8
I. Retos para la Educación Básica y Perfil de egreso 10
II. Enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de egreso 18
III. Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso 28
3.1 Competencias 29
3.2 Capacidades 30
3.3 Estándares de aprendizaje 36
3.4 Desempeños 38
3.5 Ejemplo de una situación de clase 38
IV. Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje nacionales de la Educación Básica 44
Competencia 1: Construye su identidad. 45
Competencia 2: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. 48
Competencia 3: Asume una vida saludable. 53
Competencia 4: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices 56
Competencia 5: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales 61
Competencia 6: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos 64
Competencia 7: Se comunica oralmente en su lengua materna. 69
Competencia 8: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. 72
Competencia 9: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. 77
Competencia 10: Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua. 80
Competencia 11: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua. 85
Competencia 12: Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua. 88
Competencia 13: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. 93
Competencia 14: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. 96
Competencia 15: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. 101
Competencia 16: Convive y participa democráticamente. 104
Competencia 17: Construye interpretaciones históricas. 109
Competencia 18: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. 112
Competencia 19: Gestiona responsablemente los recursos económicos. 117
Competencia 20: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. 120
Competencia 21: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. 125
Competencia 22: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno 128
Competencia 23: Resuelve problemas de cantidad. 133
Competencia 24: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. 136
Competencia 25: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. 141
Competencia 26: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. 144
Competencia 27: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. 148
Competencia 28: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. 151
Competencia 29: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 154
V. Organización de la Educación Básica y sus planes de estudios 158
5.1 Organización de la Educación Básica 159
5.2 Áreas curriculares y planes de estudios de la Educación Básica 161
5.2.1 Plan de estudios de la Educación Básica regular (EBR) 161
5.2.2 Plan de estudios de la Educación Básica Alternativa (EBA) 169
VI. Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias 170
6.1 Orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje 171
6.2 Orientaciones para la tutoría 174
VII. Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula 176
VIII. Orientaciones para la diversificación curricular 184
Glosario 192
Bibliografía consultada 195

 

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